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在现实中携手走出建设新型学校的创业之路——“新基础教育”成型性研究总报告&华东师范大学 叶澜1

一、研究过程2

二、主要成效与意义19

三、参考文献42

附录1：“新基础教育”成型性研究课题组主要成员45

附录2：“新基础教育”成型性研究课题组成员发表文章目录48

附录3：“新基础教育”成型性研究中期评估评价表60

“新基础教育”成型性研究语文教学改革报告&华东师范大学基础教育改革发展研究所 李政涛 吴玉如83

一、回望：成型性研究的前期基础83

二、推进：成型性研究的历程85

三、深化：成型性研究走向系统95

四、生成：语文教学改革的基本立场与推进策略100

“新基础教育”成型性研究数学教学改革报告&华东师范大学基础教育发展研究所 吴亚萍103

一、研究的已有基础103

二、研究的推进与成果105

三、研究的深化与系统化112

参考文献121

“新基础教育”成型性研究英语教学改革报告&华东师范大学基础教育发展研究所 卜玉华123

一、起点123

二、推进过程125

三、研究进展130

四、结语140

参考文献141

“新基础教育”成型性研究学生发展与学生工作变革报告&华东师范大学基础教育发展研究所 李家成142

一、成型性研究的学生工作变革历程142

二、成型性研究的学生工作变革成果150

三、“新基础教育”学生工作变革的研究范式157

“新基础教育”成型性研究学校领导与管理改革研究报告&学校领导与管理改革专题研究小组 杨小微161

一、发展性研究阶段的相关基础与问题161

二、成型性阶段领导与管理改革的宗旨与目标163

三、研究过程、推进阶段与实施策略164

四、成型性阶段的主要成效与基本经验168

五、反思与展望179

参考文献180

“新基础教育”成型性研究评价改革专题报告&张向众 叶澜182

一、探索性研究阶段：以“批判”探索为功能的评价改革183

二、发展性研究阶段：以“重建”为主旨的评价改革192

三、成型性研究阶段：追求“自觉性成长”的评价改革197

四、学校改革“推进型评价”的基本经验与特征206

参考文献216

转型与创生：基础教育内涵发展的区域性实践与探索——上海市闵行区整体推进“新基础教育”成型性研究报告217

一、概述217

二、区域性整体推进“新基础教育”的历程218

三、区域性推进学校整体变革、深化素质教育的认识与实践224

四、主要成效及后续发展思考232

五、结语236

参考文献236

附录 闵行区“新基础教育”课题组主要成员237

追求基于生命自觉的学校转型——上海市闵行区明强小学“新基础教育”成型性研究报告238

一、导语238

二、初始阶段的基础状态分析238

三、学校推进成型性研究的过程239

四、成型性研究的具体成果与自我评价253

在转型性变革中实现百年老校的更新式发展——上海市闵行区实验小学“新基础教育”成型性研究报告255

一、规划中清思255

二、实践中浸润258

三、更新中收获267

四、反思中展望270

参考文献272

这里，生机盎然——上海市闵行区华坪小学“新基础教育”成型性研究报告273

一、目标达成273

二、发展过程274

三、变革成效284

四、后续研究289

阳光满园——上海市洵阳路小学“新基础教育”成型性研究报告290

一、学校“洵阳文化”的发展历程290

二、阳光领导的自我超越292

三、阳光教师的精心培育295

四、阳光少年的茁壮成长301

附录 学期的活动（部分）菜单307

执著前行在学校转型之路上——江苏省常州市第二实验小学“新基础教育”成型性研究报告308

一、回顾：优势与问题并存的崭新起点308

二、开创：挑战与发展共生的实践历程309

三、舒展：积聚与辐射建构的自觉形态319

四、展望：生命与实践演绎的教育理想321

草根情怀下的自我变革——上海市闵行区汽轮小学“新基础教育”成型性研究报告323

一、学校生源的特殊性324

二、探索“共生融合”的教育之路325

三、在教学改革中提高教师专业水平331

四、开拓空间：新的目标与新的发展设计335

自觉变革 跨越发展——江苏省常州市局前街小学“新基础教育”成型性研究报告338

一、背景、选择与定位338

二、启动期——“新基础教育”理念着陆339

三、调整转换期——“新基础教育”实践突破342

四、跨越发展期——学校新形态初建348

五、认识与展望355

走向和美——上海市新基础教育实验学校“新基础教育”成型性研究报告358

一、背景与过程358

二、经验与成效359

三、思考与展望375

转型性变革背景下学校“变革文化”的培育与创生——闵行四中的“新基础教育”成型性研究报告377

一、发展基础377

二、拼命追击，死缠到底：变革文化的寻找和自觉培育378

三、砺志健体，自育自强：学校新文化的创生380

四、自育成人，自强成事：开拓学校转型性变革之路383

开掘，向变革的深处——上海市马桥强恕学校“新基础教育”成型性研究报告387

一、突破常规，打造新型管理文化388

二、创设机制，促进教师主动发展391

三、研究教育系列，满足学生成长需求396

四、营造开放文化，实现教师生命自觉397

后记400