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目录1

第一篇 音乐心育艺术概述1

一 从学生不喜欢上音乐课谈起1

二 人为什么需要音乐3

三 音乐学习的基本特征6

四 音乐学习的心理过程10

五 音乐学习的心理特点14

六 音乐心育要符合音乐学习心理17

七 关注学生的情商19

八 美，是不应该忘记的23

九 音乐是心灵的体操26

十 提高音乐学习效率29

十一 转变角色——音乐心育对音乐教师的期待之一32

十二 增强能力——音乐心育对音乐教师的期待之二37

十三 提升素养——音乐心育对音乐教师的期待之三41

十四 注意方法——音乐心育对音乐教师的期待之四44

十五 讲究策略——音乐心育对音乐教师的期待之五50

十六 听，小草生长的声音57

第二篇 音乐教学方法的心育艺术57

十七 站起来的不仅仅是尊严62

十八 “小偷都是好的”66

十九 让孩子在“错误”中自己学会长大70

二十 张艺术羽翼沐德育芬芳72

二十一 都是战争惹的祸76

二十二 月亮代表我的心79

二十三 爱如灯盏81

二十四 开放的课堂与开放的心态83

二十五 惊愕86

二十六 花开的声音90

二十七 美丽的“诱惑”92

二十八 音乐课不妨来点“弦外之音”95

二十九 辩证看待音乐课堂的“乱”99

三十 让学生当一次音乐老师102

三十一 以“游戏为载体”的音乐教学与“门槛效应”107

三十二 心理学效应的启示113

三十三 雨后的彩虹118

第三篇 音乐教学过程的心育艺术118

三十四 面对这样的情景，我们怎么办123

三十五 这样的合作，不要也罢129

三十六 “求助”引发的思考135

三十七 寻觅北国的冬天138

三十八 异想天开又何妨142

三十九 掌声为我响起146

四十 一个不能少150

四十一 我是他喜欢亲近的人152

四十二 他们谁赢了154

四十三 还是把课堂给学生吧157

四十四 让音乐与孩子的心灵靠得再近些159

四十五 快乐中创造音乐奇迹162

四十六 情感体验是音乐学习的原动力166

四十七 体验和感悟是最好的教育172

四十八 对一堂小学音乐课教学的诊断177

四十九 促进学生多元智能的开发186

五十 音乐欣赏时的心理反应197

第四篇 音乐教学领域的心育艺术197

五十一 音乐欣赏要把握心理发展特征204

五十二 学生曾经不喜欢上我的音乐课208

五十三 让学生在音乐欣赏中“绘画”216

五十四 心弦的合奏224

五十五 让欣赏插上想象的翅膀231

五十六 老师，沃尔塔瓦河附近好像没有海235

五十七 眼、耳、口、手、心的体操238

五十八 器乐教学中的情商培养241

五十九 惟有源头活水来246

六十 我曾被学生“炒了鱿鱼”252

六十一 他的高音怎么破了258

六十二 让歌声净化学生的心灵262

六十三 音乐表演心理紧张的分析与调节267

六十四 用童话引发唱游兴趣274

六十五 让孩子们走进音乐279

六十六 引导学生表现音乐美284

主要参考文献288

后记290